February 24th, 2014

ЛИПОВАНЕ...

Оригинал взят у club_ingria в ЛИПОВАНЕ...
Оригинал взят у atrizno в ЛИПОВАНЕ...
Оригинал взят у skurlatov в Русские старообрядцы-липоване в Румынии
Оригинал взят у mansikkala в Разгадка. Эмблема и флаг русских липован Румынии
Оригинал взят у vepdui в Разгадка. Эмблема и флаг русских липован Румынии
12345
Zorile - Заря. Лодка на фоне зари в море - символ русских старожилов Румынии: старообрядцев-"липован". Если присмотреться, в эмблеме присутствуют все цвета национального румынского флага: синий, желтый и красный. Это символическое напоминание о новой Родине.

Русские староверы бежали сюда из пределов России в XVII-XVIII веках. По большей части из центра России, с тех же бывших мерянских территорий. Сегодня липоване живут на самом востоке страны, в основном, в дельте Дуная. Центры: города Тульча и Брэила. Митрополит Брэильский, архиепископ Белокриницкий и всех зарубежных древлеправославных Леонтий (в миру - Лаврентий Изот) равнозначен старообрядческому митрополиту Московскому и Всея Руси Корнилию.

Традиционно липоване занимались рыбной ловлей. Отсюда и лодка с морем.

Согласно переписи населения 2002 года, число русских-липован равно 35.791 человек из общего числа населения страны: 21 680 974. Число липован постоянно падает последние 50 лет - румыны строят свою нацию, молодежь выбирает более престижную тут румынскую идентичность. Точно также румыны пытаются переварить венгров Румынии. По крайней мере, такова венгерская позиция по вопросу культурной политики соседа.

Про притеснение русинов в Западной Украине Россия говорит часто, о политике ассимиляции липован в Румынии - никогда.

Будущие румыны?

russian-lipovan-church-11585374
Фото thumbs.dreamstime.com

russian-lipovans-girls-11585385
Фото thumbs.dreamstime.com

LipovènesCarte
Карта расселения липован. Из Википедии



Отношение к Гумилёву

Оригинал взят у 78_ru в Отношение к Гумилёву
Оригинал взят у erdes в Отношение к Гумилёву
Жил поэт Гумилёв - со своим характером, с определённой манерой выстраивать отношения с людьми... А после его смерти в распоряжении читателей, поклонников остались только стихи и собственная фантазия.

Когда читаешь мемуары людей, знавших Гумилёва лично, сразу бросается в глаза, что их отношение к нему очень отличалось от отношения к нему людей, которые знают его только по стихам. У сегодняшних читателей, поклонников любовь к Гумилёву куда более сентиментальная, чем у современников. А у современников, пожалуй, больше горечи...
Да что говорить о рядовых читателях, если редкий биограф Гумилёва не позволяет себе патетических восклицаний, слезливой жалости к поэту и т.д.

Между тем сам Гумилёв не то что не любил - просто терпеть не мог, когда его жалеют! И сам не имел привычки жаловаться, даже если ему было очень худо. Если тщательно перерыть всё, что о нём написано, можно найти от силы два-три случая, когда он позволил себе пожаловаться. Два-три за всю жизнь.
На этом фоне слезливое сочувствие некоторых поклонников и постоянное муссирование темы трагической гибели в ущерб стихам выглядит неадекватно и неуместно - потому что трагедия не отменяет принципов, по которым человек жил.

Вообще, мне кажется, что отношение к поэту должно быть таким, как будто ты хочешь стать этому человеку другом в реальности. Тогда не исчезнет уважение, не будет перекосов, искажений, разных глупых домыслов, смещения акцентов...

Одной из определяющих черт Николая Гумилёва была требовательность. Из-за этого окружающим с ним приходилось нелегко: обычно именно он задавал систему координат, и, хотели другие того или нет, в эту систему приходилось встраиваться.
Образ вырисовывается достаточно жёсткий - отчасти это так, но вот жестоким Гумилёв не был, наоборот, эмпатии у него было больше, чем у большинства людей... Если кто-то обращался к нему за помощью, он всегда помогал.

А вот если кто-то ему не верил, например, или сомневался в его порядочности - он мог, не моргнув глазом, вызвать на дуэль! Причём это были не пустые слова, не театральный жест, а самый настоящий вызов.


Торжество толерантности

Оригинал взят у karhula в Торжество толерантности
Оригинал взят у rujas_veldze в Торжество толерантности
Оригинал взят у frederikshamn в Торжество толерантности
Оригинал взят у alberga в Торжество толерантности
Оригинал взят у ros_lagen в Торжество толерантности
Оригинал взят у mansikkala в Торжество толерантности
Оригинал взят у karvio в Торжество толерантности
Оригинал взят у ochevidec2007 в Разрыв между умными и глупыми нарастает
Перепост http://colonelcassad.livejournal.com/1337581.html?view=89379821#t89379821
Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью "Росбалту" она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.

"....Степень сформированности понятийного мышления можно определить с помощью психологических тестов. Вот пример из тестирования детей шести-семи лет, с которым не всегда справляются и взрослые. Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? К сожалению, многие говорят, что утка. У меня были недавно родители одного ребенка, горячились, доказывали, что утка – правильный ответ. Папа – юрист, мама – учитель. Я им говорю: "Почему утка?" А они отвечают, потому что она большая, а птица, птичка это, по их мнению, что-то маленькое. А как же страус, пингвин? А никак, у них в сознании закреплен образ птицы как чего-то маленького, и они полагают свой образ универсальным.

— И какой же процент наших соотечественников умеет выделять суть и видеть причинно-следственные связи?

— По моим данным и по данным других исследователей меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением. Это те, кто изучал естественные и технические науки, научился операциям выделения существенных признаков, категоризации и установления причинно-следственных связей. Их, однако, среди принимающих решения о развитии общества мало. Среди политических консультантов у нас психологи, философы, неудавшиеся педагоги – люди, у которых с понятийным мышлением не очень хорошо, но которые умеют ловко говорить и завертывать свои идеи в красивые обертки.

— Это российская статистика. А как выглядит ситуация в мире?

— Если брать развитые страны, то приблизительно так же. Могу сослаться на исследования Льва Веккера, который работал и в СССР и в США и в Европе и в России. Его исследования 1998 года показывают, что больше 70% взрослых, людей, психологов, с которыми он сотрудничал в ходе исследования мышления детей, и сами мыслят как дети: обобщают от частного к частному, а не по существенному признаку, не видят причинно-следственные связи…
Наверное, есть некоторая разница между странами, и можно предположить, что тенденции увеличения-уменьшения процента людей с понятийным мышлением разные в разных странах, но таких детализированных кросс-культурных исследований никто не ведет. Или, по крайней мере, таких данных нет в открытой печати.
По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки. Такая понятийная пирамида. И, если мы выходим из школы без понятийного мышления, то, сталкиваясь с тем или иным фактом, мы не сможем его объективно интерпретировать, а действуем под влиянием эмоций и наших субъективных представлений. В результате решения, принятые на основании такой допонятийной интерпретации происходящего, невозможно реализовать. И мы это видим в нашей жизни. Чем выше в социальной иерархии стоит человек, тем дороже цена его необъективных интерпретаций и решений. Посмотрите, сколько у нас принимается программ, которые ничем не заканчиваются. Прошел год-два и где программа, где человек, который ее декларировал? Иди, ищи.

— Школьные программы последние двадцать лет беспрерывно меняются. Как это влияет на формирование понятийного мышления?

— Раньше основы понятийного мышления начинали закладываться на природоведении. Теперь у нас вместо природоведения "Окружающий мир". Вы видели, что это такое? Это бессмысленная окрошка. Видеть в этом логику могут только составители, у которых у самих нет понятийного мышления. Якобы это практико-ориентированный, исследовательский предмет. Ничего там этого нет.
Дальше, раньше с 5-го класса начинались ботаника и история как история развития цивилизаций. Теперь у нас в 5-классе природоведение в виде рассказов о природе без всякой логики, а вместо истории цивилизаций — "История в картинках" — та же окрошка без логики, что-то про первобытных людей, что-то про рыцарей.
В шестом-седьмом классах раньше была зоология, опять же со своей логикой. Дальше в восьмом была анатомия, и уже в старшей школе общая биология. То есть, выстраивалась некая пирамида: растительный и животный мир, которые, в конце концов, подчинены общим законам развития. Теперь ничего этого нет. Все идет вперемешку – и ботаника и животный мир и человек и общая биология. Принцип научной подачи информации заменен принципом калейдоскопа, сменяющихся картинок, который разработчики считают системно-деятельностным подходом.
С физикой такая же картина. Тоже рассказы о космосе, о планетах, о законах Ньютона… Вот, сидит у меня мальчик, я его спрашиваю: "Хоть задачки-то решаете на физике?". Он отвечает: "Какие задачки? Мы презентации делаем" Что такое презентация? Это пересказ в картинках. Если нет задач по механике на разложение сил, то о формировании понятийного мышления в физике можно не говорить.

— Но у нас же декларируется, что мы движемся в сторону европейского и американского образования. Что там-то творится?

— Там все по-разному. На Западе действительно полная свобода, и школы существуют очень разные. В том числе и такие, куда отбирают не по кошельку, а по уровню развития. И там, безусловно, есть школы отличного уровня, где готовят элиту, обладающую и понятийным и абстрактным мышлением. Но никакого стремления отлично образовывать всех и каждого там нет – зачем это надо? К тому же там обучение идет не по классам, а по программам. Дети, которые показывают хорошие результаты, объединяются в группы, изучающие более сложные программы. В результате те, кому это надо, в любом случае имеют возможность получить хорошее образование и поступить в университет. Это вопрос мотивации в семье.
Интересный пример — Финляндия. Всеми признано, что там сейчас лучшая система образования в Европе. Так вот, они как раз взяли наши советские программы и принципы образования. У нас не так давно была конференция по вопросам образования, и там выступила одна наша высокопоставленная дама, автор многих из последних нововведений. Она с гордостью провозгласила, что наконец-то мы уходим от всех этих мифов о хорошем советском образовании. В ответ выступила представитель Финляндии и сказала – извините, но советская система образования в школе была отличная и мы как раз у вас и заимствовали многое, что позволило нам улучшить нашу систему. Они и учебники наши перевели, и учителей старой школы с большим удовольствием берут, чтобы они делились с их учителями советским методикам преподавания.

— А у нас, если я вас правильно понимаю, интеллектуальный уровень снижается, и процент людей с понятийным мышлением становится меньше?

— Да и это не мои предположения, а данные исследований, которые я веду в школах уже больше двадцати лет, из года в год.

— Может быть, взамен этого у детей формируются какие-то другие важные качества, помогающие в жизни?

— К сожалению, нет. Потери в школе видны, а приобретений пока что нет.

— А сохраняются, или может быть появляются в России школы и вузы, готовящие прекрасно образованных и логически мыслящих людей? Нарастает ли, грубо говоря, разрыв между умными и глупыми, также как увеличивается разрыв между богатыми и бедными?

— Разрыв нарастает, и еще как. Безусловно, есть отличные школы и вузы, откуда выходят выпускники не только профессионально образованные, но и с высокоразвитым интеллектом. Этот разрыв начал быстро расти в 1990-е годы и ситуация все усугубляется.
Знаете, у меня есть своя гипотеза, довольно циничная, относительно образовательной политики нашего руководства. Мы сырьевая страна третьего мира. Нам не надо много людей с хорошим образованием и умением думать и делать выводы. Их некуда трудоустроить, они тут никому не нужны.
На образование при этом тратятся огромные деньги, действительно огромные. И что происходит? Наши высокообразованные специалисты уезжают и работают в более развитых странах по всему миру. Целые компании русских программистов работают в США, например. Я знаю одну такую в Бостоне, у них вообще все, кроме уборщицы-негритянки, русские.
Зачем нашему правительству готовить высококвалифицированные кадры для США, Канады, Австралии, Европы? А вы знаете, что в США даже есть математические школы на русском языке с нашими методиками? И те, кто закончили эти школы отлично устраивают свою жизнь. Но нашей стране эти люди ни к чему. Здесь нужны те, кто работают бурильщиками, строят дома, мостят улицы и укладывают асфальт. Думаю, в эти профессиональные сферы и пытается наша власть перевести население. Но ничего не выходит. Люди в эти сферы не идут, предпочитая торговлю в разных видах. Приходится ввозить все больше людей из Азии, у которых нет никаких амбиций. Пока. А наши классные специалисты, выпускники лучших школ и вузов, уезжают, не находя себе здесь достойного места. То есть, общий уровень снижается. Что же касается людей из министерства образования, допускаю, что они действительно не понимают, что делают. Искренне заблуждаются, думая, что слепое заимствование некоторых западных подходов способно что-то привнести в нашу школу. Раньше у нас учебники писали математики, физики, биологи, теперь эти занимаются педагоги и психологи. Эти люди не специалисты в предмете, который излагают. На этом образование заканчивается...."
----------------------------
Да, всё так. Об этом 20 лет пишет КОБ. См. работу "Нам нужна иная школа". Аналитический сборник по вопросам педагогики. http://dotu.ru/2005/05/12/20050512-nam_nuzhna_inaya_shkola/.
P.S. ПОНЯТИЕ = ТЕРМИН + ОБРАЗ
В интервью Л. Ясюкова либо сама не знает об этом, либо лукавит, УСЛОЖНЯЕТ "по Выготскому" понимание и передачу знаний. В терминах Концепции общественной безопасности (КОБ) это изложено лучше - для однозначного понимания и реального управления и своей жизнью, и своим делом, и своим настроением:).








Сигулда. Часть 1: собственно Сигулда

Оригинал взят у ieriki в Сигулда. Часть 1: собственно Сигулда
Оригинал взят у varandej в Сигулда. Часть 1: собственно Сигулда


...Путешествуя по Средней Азии, я часто думал о том, что величие гор и простор степей не заменит самого обыденного леса над медленной речкой. Так что теперь, после двух месяцев перерыва, возобновляю рассказ о Латвии. Прошлые посты об этой прибалтийской стране - смотрите по тэгу.

...Если Западная Двина - это такой "латвийский Днепр", то Гауя здесь - вместо Днестра: главная река Видземе, самая длинная на территории Латвии (так как в отличие от Даугавы, протекает по ней от истока до устья) и примечательная глубокой лесистой долиной. На Гауе, в полусотне километров от Риги, стоит Сигулда (11 тыс. жителей) - пожалуй, самый живописный латвийский городок, выросший в Средние века в поле зрения целых трёх замков: орденский Зигеволд на левом берегу, епископский Трейден (Турайда) и капитульский Кремен (Кримулда) на правом. Зигеволд обычно переводят как "лес побед" - это был первый замок, основанный крестоносцами в глубине материка (1207). О нём, вообще о левобережье Сигулды и о километровой канатной дороге через долину Гауи - в первой части.

Collapse )


Десять путинских ударов: 6. Удар по образованию

Оригинал взят у matholimp в Десять путинских ударов: 6. Удар по образованию
Успехи послевоенного СССР (прежде всего, в космосе и создании ЭВМ) базировались на тщательно продуманной системе всеобщего образования. С другой стороны, высокий уровень массового образования не мог не привести к нарастанию критики в адрес власти, что стало одной из причин крушения СССР. Поэтому Путин поручил своему практически не имевшему педагогического опыта близкому другу (по кооперативу «Озеро») Андрею Фурсенко так отреформировать образование, чтобы полубезграмотные выпускники школ и вузов были способны только исполнять сравнительно несложные инструкции.
Продолжение на http://matholimp.livejournal.com/1330847.html .

Вот что нанокрест животворящий (ТМ - РПЦ) делает!

Оригинал взят у frederikshamn в Вот что нанокрест животворящий (ТМ - РПЦ) делает!
Оригинал взят у alberga в Вот что нанокрест животворящий (ТМ - РПЦ) делает!
Оригинал взят у raganaskekis в Вот что нанокрест животворящий (ТМ - РПЦ) делает!
Оригинал взят у karhukallio в Вот что нанокрест животворящий (ТМ - РПЦ) делает!
Оригинал взят у oleg_leusenko в Вот что нанокрест животворящий (ТМ - РПЦ) делает!


В Сколково разработали инновационный метод борьбы с компьютерными вирусами.
Священник трижды обходит серверы по кругу и читает молитву, после чего окропляет серверы святой водой.
- Молитва исцеляет рак и смертельные недуги, поэтому справиться с вирусами для нее проще простого,- заявил security-специалист дьякон Дорофей.
Одержимость дьяволом компьютеров бывает так сильна, что после попадания святой воды, некоторые компьютеры сгорают.

Спасибо за благодатную весть





Стокгольм. Junibacken - музей сказок.

Оригинал взят у ros_lagen в Стокгольм. Junibacken - музей сказок.
Оригинал взят у skaznov в Стокгольм. Junibacken - музей сказок.


Я обожаю подобные комплексы потому не заглянуть в него не мог. Сразу скажу, что музей будет интересен абсолютно всем, и взрослым и детям. Детализация и наполнение выполнены на высочайшем уровне. В музее смоделированы места из различных детских произведений шведских писателей, прежде всего Астрид Линдгрен, а также Туве Янссон, Эльзы Бесков и ряда других, которые можно не только осмотреть, но и поиграть в них. Ежедневно проводятся спектакли и другие детские развлекательные мероприятия. В музее есть также ресторан и книжный магазин, в котором можно приобрести детские книги на разных языках. Также одной из особенностей музея является сказочный поезд, на котором посетители могут путешествовать по сценам из книг Астрид Линдгрен. Декорации выполнены по иллюстрациям художницы Марит Тёрнквист, работавшей с Астрид Линдгрен. А название музея взято из произведения Линдгрен «Мадикен и Пимс из Юнибаккена» (Юнибаккен в переводе значит «июньская горка»).
Collapse )
Предыдущие части:
1. Стокгольм. Метрополитен.
2. Стокгольм. Jumbo hostel-уникальный отель в самолете.
3. Стокгольм. Аквариум.
4. Стокгольм. Spritmuseum. Часть 1. Милые животные, пушистые облака, кровь, секс и удовлетворение.
5. Стокгольм. После захода солнца. Часть 1.
6. Стокгольм. После захода солнца. Часть 2.
7. Стокгольм. Мальчик смотрящий на Луну.
8. Стокгольм. Globen arena-самое большое сферическое сооружение в мире.
9. Стокгольм. Музей фотографии Fotografiska.
10. Стокгольм. ApartDirect Gamla Stan - мой выбор проживания в столице Швеции.
11. Стокгольм. Рождественские витрины.
12. Стокгольм. Arlanda express - шведский привет старику Якунину.
13. Стокгольм. Modern museum - музей современного искусства.
14. Стокгольм. Шхеры.
15. Стокгольм. Hammarby Sjöstad- экоквартал на месте заброшенной промзоны.